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文学Ph值.D.

和诗人一起寻找智慧.

文学院文学研究的哲理性体现在 集中在那些作品可以声称哲学范围和渗透力的主要作者身上. 学生 从文学的角度去探究伟大作家所处理的问题 在哲学家,神学家和政治思想家的对话中发出一个声音 也参与. 

进入西方传统. 

诗人试图通过构建连贯的视野,用知识取代意见 of reality; philosophers seek the same end through dialectic. 因此,研究的目的 是不是要分享诗人关于在想象之前就已经构成的现实的智慧 着手研究它,但不能完全还原为其他的知识模式. 诗 现实的视觉不能轻易地转化为其他种类的知识,但事实就是如此 最好在他们的公司进行研究,因为它探索了同样的现实.

学院的学生和老师一起致力于理解诗歌可以教什么,如何教 关于现实的澳门新葡新京.

学生通过关注文学艺术的品质来学习理解文学艺术的形式 通过研究诗歌的种类. 他们研究这样的常数 艺术的神话,象征,比喻和形象,形象,韵律和风格. 在 过程中,他们开始欣赏特殊性与普遍性的显著一致性 这就是诗意的存在模式的特征这也使得思想家们定义了 诗作为一种“具体的普遍”."

诗歌的种类,永恒的体裁,不需要武断地当作药方 强加的,因为它们可以被理解为文学展现的自然形态 它设想了不同的人类行为.

无论是诗歌语言的连续性还是体裁的连续性都不够 具体说明任何伟大的诗歌在人类问题上所提供的特殊价值. 带 要想更清晰地理解这一含义,需要最后的文学理解, 个别诗歌的解读,是一项比较诗歌的事业 诗有其教育意义.

批判性的解释需要最仔细和持续的注意来阐明 意义和达到了对意义的贡献的批判性判断 一个人对真相的把握.

项目的解释维度反映在找到他们的课程 有时属于某种体裁的正式对象(史诗、抒情、悲剧/喜剧、梅尼坡讽刺) 或俄罗斯小说),有时在文学运动(文艺复兴戏剧,浪漫主义/维多利亚 文学,奥古斯都文学,美国文学,南方文学,二十世纪 文学),有时是主要作家(但丁,乔叟,斯宾塞,弥尔顿,莎士比亚, 陀思妥耶夫斯基、福克纳、霍桑、梅尔维尔或詹姆斯).

学生们面对古典、基督教和现代诗人的主张. 他们因此 进入了导致西方传统成为争议传统的问题.

新闻

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